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妙趣横生——有效作业设计

更新时间:2016-2-4  浏览量:831
  作业是巩固学生知识,强化学生技能,培养学生良好的学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。巧妙有趣,生动活泼,形式多样,变化多端,体现个性的作业设计,让学生百做不厌,甚感妙趣横生。
当前小学语文作业设计的主要弊端是---重“数量”轻“乐趣”,重“知识”轻“实践”,重“共性”轻“个性”,重“单一”轻“变化”。针对这种情况,我采取了四种策略。
第一:重“质”减“量”——“相逢何必曾相识”。作业是教师和学生的常规教学任务,正因为常规,许多教师默认其常有程序,沿袭传统做法,所有重复低效的抄-写-练-算的作业形式大量存在,故有了减负行动。要想减负,就作业及学生有正确的认识。作业其实是一种教学评价,它既是过程性评价,也是终结性评价。作业的功能应该有:诊断、发展、反馈、沟通。平常最多关注的诊断与巩固功能,故有大量的写、抄诊断学生学会没有,用重复机械的去巩固知识,而布鲁姆关于认知过程的维度分类有六种:记忆、理解、应用、分析、评价、、创造。从中可知,诊断与巩固作业功能是记忆和理解的认知维度,而应用、分析、评价创造的维度很少被教师关注。所以我们只有全面的认识学生,科学而深入的认识作业,才能真正实现“减负”。要真正做到“减负”,教师设计作业时要经常做到“四问”---不做行不行?适合每一个人吗?针对几个目标?需要几个感官参加?作业能让学生经历看、想、问、做的过程,就是一个学习体验的过程,让记忆、理解、应用、分析、评价、创造的六个认知维度贯穿渗透于作业之中。比如:学完《跨越海峡的生命桥》可以让学生做一个题:小钱康复后会怎么样?然后畅所欲言。这样就整合了这六个目标,达到了重质减量。作业应提倡少而精,减少机械重复的劳动,抄写词语可代替生字的抄写,用词造句说话提升对生字词的理解和应用,对写作有好处。
第二:妙趣横生----“为有源头活水来”。兴趣是最好的老师,无效性、机械性、重复性、惩罚性的作业难以让学生大显身手,只有亲和性、自由性、实用性的作业才能让学生感到新鲜有趣,体现学生的个体差异和发展特长。所以我注重读写结合、剪贴结合、玩写结合、看画结合、演做结合、查找结合,使用作业超市的调味品,凸显作业的趣味性。学生作业负担减轻了,并不意味着教师所布置的作业就有了分量。对于小学生来说,必须布置一些他们感到新鲜有趣的作业来激发他们的学习热情。比如寒假里布置一项这样的作业:让学生把村里各家的不同的春联抄下来,比较一下谁家的春联有特色。再如布置一些课外作业:收集佳句妙语竞赛。让学生把平时课外摘抄的佳句妙语,每周由一位同学精选部分抄在班级的黑板报的“妙语佳句角”,全班共同欣赏,教师及时督促检查,完成一轮进行一次评比。有时布置一些“歇后语”“成语”“谚语”之类的收集作业。又如上完《跨越海峡的生命桥》后,可以让学生以‘爱’为主题自编小诗。教师出示自编小诗一首,让学生读体会,激发孩子们的写作业的兴趣。
爱是什么
爱是冬日的暖阳,给予人温暖;
爱是温暖的双手,给予人关爱;
爱是春日的细雨,给予人希望;
爱是鼓励的话语,给予人勇气;
爱是无声的眼神,给予人自信;
爱是无私的奉献,给予人生命;
爱是生命的桥梁,给予人幸福!
第三:魅力四射----“柳暗花明又一村”。让学生自主设计作业,点燃学生创新的希望,让孩子们把说、写、画、做,联系成一个整体,活跃课堂气氛,调动学生兴趣,提高创新能力。作业设计要体现学生个体差异,不同的学生的学习基础,学习能力,实践能力都有所不同,教师应根据学生的差异,设计形式多样的。有层次的。有梯度的作业,使每个学生都能最大限度地发挥潜能。教学中,我把作业分成两类:必做题和选做题。下面我以《跨越海峡的生命桥》一课为例。
全班学生必做题:
(1)抄写生字和词语。
(2)写近反义词,多音字组词。
(3)用‘静静的’‘不但……而且’‘此时此刻’造句。
(4)正确、流利、有感情的朗读课文,抄写自己喜欢的句段。
选做题:写话‘如果有一天小钱和那位捐骨髓的青年相遇了,他们会说些什么?’
表演‘相遇的情景’
这样的作业设计,不但遵循了教育规律,而且又有针对性。这种作业能让较好的学生‘吃得饱’,自主消化;一般的学生‘吃得下’逐渐消化;学习差的学生‘吃得消’,慢慢消化。正如‘江山如此多娇,引无数英雄尽折腰’,展示魅力,疲劳尽消!
第四:融入生活----“映日荷花别样红”。这充分的体现了作业设计的实践性,实践是检验真理的唯一标准,实践出真知,作业尽开颜!挑战性阅读,使学生从课内走到课外。学生利用少年宫阅读活动,充分走进课外阅读之中,在阅读中认字学词,背精彩语句,感受快乐,并从中受到教育。以‘读’促教、以‘读’促学、以‘读’促感、以‘读’促写!亲自动手,用生活丰富作业内容。学生听、说、读、写、玩、做、观等都可以成为语文作业。例如:续写、做资料卡、观察体验、画图想象、排演课本剧、办小报、课外阅读、游戏、猜谜、讲故事等。语文课标标准明确指出:努力假设开放而有活力的语文课程。为此,我们要把课文内容向课外延伸,把作业设计和现实生活紧密联系起来。例如《母亲的恩情》一课,让学生记录生活中母亲关心照顾自己的事,让学生知道母爱的无私与伟大,从而学会关心孝顺父母。有如《只有一个地球》一课,渗透环保教育,调查周围卫生,写倡议书,提高学生兴趣。在作业改革的实践中让人深深感到:作业不应是单一枯燥的文本,而应是富有色彩、充满情趣的多元的、花样的复合体,她应该体现自主性、趣味性、创造性、实践性、多样性、开放性、生活性,让学生做中学、做中感、做中乐,并且在完成作业的过程中形成语文能力,提高语文素养!
“待到山花烂漫时,她在丛中笑!”
----个性展现,让人惊叹----快乐着……
“零落成泥碾作尘,只有香如故!”
----独具一格,香气四溢----体味着……
“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处!”
----千里追寻,善思诱导----寻觅着……
“金风玉露一相逢,更胜却人间无数!”
----传道解惑,快乐延绵----幸福着……
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